书城社科童年的秘密(精典教育)
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第52章 娇生惯养的儿童的皈依

在我们生活的周围,有一类特殊环境中的儿童,他们便是富家子弟。会有一些人认为,教育富家子弟要比教育贫困人家的或者孤儿更容易。

这些富家子弟就跟他们的家庭一样,每天都处于社会提供的优厚物质的包围中。

实际上,对这些富家子弟的教育是很难的。那他们又是怎么皈依的呢?

我们可以用欧美老师的教学经验解释这个问题。这些老师跟我讲述了他们的体会,说教育富家子弟特别困难,因为那些孩子特别抵制他们的教育观念。

富家子弟不像贫困人家的孩子,对很多事物都感兴趣,如花园的小径、漂亮的鲜花、高雅的氛围,同时老师也不知道怎样去挑选一些原本能满足孩子们需要的物品。

所以,老师对如何能教好这些富家子弟感到茫然和不知所措。

如果是贫困人家的孩子,对我们提供的教具他们总是迫不及待地开始操作。可是那些富家子弟,对我们提供的教具没有立即作出反应,或许在他们看来这些东西一点意思也没有。

有一位美国老师G小姐,她在华盛顿给我写了一封信,信中讲到富家子弟的一些情况。

那些富家子弟会相互从彼此的手中夺东西,她试图拿一件物品给其中的一个孩子,另外的孩子看见了,就扔了自己手中的物品,乱哄哄地围着她,争抢她手中的东西。

在她解说完了一件物品的使用方法后,这些孩子就又会发生争执。他们对教具不感兴趣,会从这件物品前走到那件物品前,对任何东西都没有兴趣。

在同一个地方待上一阵,是他们都无法做到的,我们给他们东西,他们甚至摸都不摸就把东西扔了。

有好多次,他们满屋乱跑,而且不会去想自己这样做会产生什么后果,他们的活动根本没有任何目的。

他们会把桌子撞倒,把椅子撞翻,会用脚踩给他们的物品,同样也不会去顾忌这样毫无目的的乱跑,如果撞到同伴会怎么办。

“有时候他们也会在一个地方开始活动,但又会马上跑掉;他们会拿起一个东西,紧接着又会没有理由地把它给扔了。”

还有一位D小姐,她从巴黎给我写了一封信。信中讲到,她对自己的教学经验特别沮丧。

这些富家子弟在一个活动上,最多只能集中精力几分钟,他们做事不能持久,没有耐力,没有自发性,就好像一群羊跑来跑去。

“要是有一个孩子拿起一个东西,其他的就争着要,更有甚者,在地上打滚,把桌椅都会弄翻。”

以下是关于罗马一所贵族学校的描述:

班级里孩子们的纪律是我们关心的主要问题。这些孩子经常不听话,并且常常将整个教室弄得乱七八糟。这些孩子没有组织性和纪律性,所以他们做事情时给人的感觉是毫无秩序。

不过,经过一些时日之后,上面的情况就会有些好转。

我前面提到的那位华盛顿的G小姐再一次写信来,跟我说了她最近一段时间的观察过程。

那些不守纪律的富家子弟,从前如同旋转微粒组合而成的星云,经过一段时间的训练,渐渐地有了一定的“形状”,那种情形看上去像是他们自己引导着自己。

最初时,他们对一些物品毫无兴趣,认为它们都是特别笨的一些物品。过了一段时日,他们慢慢地对这些物品有了兴趣,并且可以进行独立活动了。

假如一件物品能够把孩子吸引住,那么这个孩子就不会对其他的物品分心。目前,这些富家子弟已经开始在寻找让他们感兴趣的物品了。

孩子们最后找到了让他们禁不住产生兴趣的物品,对于我们来说,就如同打了一场胜仗。

有些时候,孩子身上会突然产生某种热情,却一点征兆也没有。

我曾经利用学校里的全部教具去刺激一个孩子的兴趣,但没有一点作用,孩子对这些教具似乎丝毫不感兴趣。

一个偶然的机会,我把两种不同的颜色板给了这个孩子。他立即向我伸出了手,好像特别着急。一节课下来,他居然认识了五种颜色。

接下来的几天,这个孩子竟然把他原来看都不看一眼的教具拿在手中,渐渐地对这些教具产生了兴趣。

另外有一个孩子,他的行为与心理好像处于紊乱的状态。最初,他的注意力只能持续短短的几分钟时间。可是,当他开始摆弄长木棒的时候,居然对其产生了兴趣,紊乱的状态也得到了调整。

这个孩子玩这种长木棒居然玩了整整一周,并且还学会了怎么数数,怎么做简单的加法。之后他又开始玩另外一些比较简单的教具,渐渐地他对这个教育体系的全部教具产生了浓厚的兴趣。

由此可知,一旦孩子们发现让他们感兴趣的事物,就会慢慢地改变他的不稳定性,甚至可以培养出专注精神。

还是这位华盛顿老师,对“唤醒”儿童的个性这一问题,她做了下列讲述:

例如,一对姐妹,姐姐有五岁,妹妹只有三岁。三岁的妹妹做起事来没有自己的主意,她做任何事情都在学着姐姐,看着姐姐是怎么做的。

假如哪一天姐姐有了一支铅笔,是蓝色的,妹妹就会莫名地不高兴,这种情绪会一直持续到她也有一只同样的铅笔才算完事。还有类似的事情发生,如姐姐只吃黄油面包,妹妹也是只吃黄油面包。

这个小女孩会一步不离地跟着姐姐,对学校的任何事物都没有兴趣,她每天所做的事情就是模仿姐姐。

突然有一天,这个小女孩竟然对一些粉红色的立方体特别感兴趣。她用那些粉红色的立方体建起了一座城堡,而且不止一次地重复着这项练习,似乎把姐姐全忘了。

妹妹的举动让姐姐特别疑惑,姐姐禁不住问妹妹:“我在填圆圈,为什么你在建城堡?”

就在此时,妹妹向人们展示了自己的个性,并且在慢慢地发展,从此以后,她不再是姐姐的复制品了。

D小姐也给我们讲述了一个故事,是关于一个四岁的小女孩的。

这个小女孩端着水总是往外洒,哪怕杯子里只是半杯也不行,还是往外洒,为此她总是想办法,也总是特别小心地不让水洒出来。

有一次,她把另一项自己感兴趣的训练做完之后,端着水杯毫不费劲地走路,水也不会从杯子里面洒出来。于是她给画水彩画的同学送水,并且能够做到专心致志,不让一滴水洒出来。

D小姐在信中写道:

这个班级在圣诞节之后发生了特别大的变化,一种活动有序的氛围慢慢地在班里形成。我并没有参与任何事情,一切秩序都好像是自己在悄悄地形成。

这些孩子好像是被自己的活动所吸引,他们变了,变得不再像从前那样做事漫无目的。他们自觉地走到橱柜旁边,从里面拿出从前特别讨厌的那些教具。

这些孩子在过去仅凭一时的冲动去挑选物品,但是现在,对一些物品的兴趣在渐渐体现出来,在挑选物品的时候,表现出了他们对内在训练的渴望。

在完成一些艰难的任务上,他们集中了自己的精力,在对困难的克服上,他们能够感觉到一种真正的快乐。他们性格的产生则直接受到了自身努力的影响,于是,他们便成为了自己的主人。

D小姐对另外一个实例也有着很深的印象:

一个四岁半模样的小孩有着特别丰富、活跃的想象力。成年人每一次给他物品,他并不是去仔细地观摩这件物品,却把它设想成为一个人,而且是跟自己一样的人,不断地跟它讲话,没有办法在这件物品上集中自己的注意力。

他的思想总是游移不定,因而导致自己行动的笨拙,甚至自己的纽扣都系不上。

后来,在他的身上出现了一个奇迹:他渐渐地能够做一些练习,而且是一项接着一项地做,并且也能够安静下来了。因此老师对他的这种变化感到很惊奇。

在我们还没有找到一个固定与明确的办法以前,一些老师对上述的经验已经在反复地验证,而且老师对这些经验的总结基本上一致。

生活中有好多明智的家长与他们的孩子都能遇到相似的状况,尽管这种状况很少见。

宽裕的物质生活有可能给人们带来精神的贫瘠。在这里我们却可以讲,我们的教育体系可以使上述这些精神贫瘠的富家子弟渐渐地“皈依”。