据心理学研究结果表明，兴趣其实是一种心理倾向。它是受环境影响才逐步形成的，而不是人生下来就会有的。从母亲教他发声、认字，写字开始，一个孩子就会在心中形成一个倾向。随着接受的影响日趋增多，这种倾向也就越发变得更加强烈，也变得越来越牢固，这就是兴趣。所以，我们可以这么说兴趣是后天形成的，是受环境影响的结果。对于学生来说，这种学习上的兴趣一定会发展成爱好和志向，体现着他的求知欲望和内在动力。因此，培养学习兴趣对学习而言非常重要。
兴趣不是固定不变的。它的一切都存在变化，没兴趣可以转变成有兴趣，有兴趣的也可能变成没兴趣。学习兴趣产生于学习的过程中，需要外部条件的引发。古人说“启其蒙而引起趣”就是这个意思。当学生将老师教的东西真正地吸收和领悟到了；当他依靠自己的能力在某些方面取得成功时，也就产生了兴趣。就像比尔·盖茨说的：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”学习兴趣和学习成绩可以说是一对形影不离的好兄弟，他们之间总是相互促进，共同发展。因此，兴趣是最好的老师。很多科学家获得成功的经验都有这样一条：他们拥有广博而浓厚的兴趣与爱好。当然，在学习的过程中总是会遇到挫折和困难，这同样是对你的兴趣的考验。只要你的兴趣和爱好是发自内心的，那就一定会产生一种坚忍不拔的意志，这种意志是任何困难都无法打败的，反而你会在这种意志强烈的冲击下，勇敢直前，获得一种不达目的绝不善罢甘休的力量，并最终引导你走向成功。
案例精选
［描述］
2001年全国高考作文轰动一时——南京市第十三中学理科班学生蒋昕捷的一篇《赤兔马之死》获得满分。7月24日的《新安晚报》刊登了这篇文章，当时，合肥市巢湖路小学一个九岁的三年级学生王潇在看到这篇文章后，对其发表文章进行“挑刺”，除了表示对大哥哥的敬佩之情以外，他还指出了该文的三个错误：
“第一，关羽走麦城那年是公元219年，而文中写的却是公元221年。
“第二，赤兔马所说的不应该是吕布和袁绍联姻，而是袁术（袁绍的弟弟）。定陶之战前，袁绍觉得吕布是头豺狼：要想攻取兖州，一定得冀州，所以他就派颜良率领五万兵帮助曹攻打吕布。吕布辕门射戟，帮助刘备解围后，袁术采用了疏不间亲之计，派韩胤到吕布处联姻。吕布识破奸计后将韩胤送到曹营，韩胤最终被曹操斩首。
“第三，关羽并没有葬在东吴。孔权采用张昭之计，将关羽首级给曹操，借此想让刘备打曹操。但是曹操没有上当，他依司马懿之计，将关羽的首级和身体缝好，安葬在洛阳。”
王潇小同学的文章在《新安晚报》发表后，也引起了不小的轰动，大家都为此感到惊喜和赞叹。他为什么小小年纪就懂得这么多了呢？后来，笔者在经过一番调查后得知，这个孩子从小就很喜欢读历史，对三国演义特别感兴趣，平常没事的时候就拿着三国的书研究，而家长也很支持他的这项爱好。所以，王潇能指出《赤兔马之死》的错误，也就不足为奇了。
［点评］
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”古人也说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”可见，兴趣对学生的学习就好像一支催化剂，能化腐朽为神奇，提高学生的学习效率。王潇同学的事迹再次像我们证明了这个道理。
学生厌学是当前学校教育存在的一个非常棘手的问题。主要表现是违反校规校纪，课上搞小动作，课下应付作业，甚至公开表示“不喜欢上学读书”，长期在外逃学。
不爱学习这是每个老师都会遇到，并且都会感到头疼的事情。如果只是一味地教训学生，那两方都无法和平共处，也收不到什么好的效果，而对学生来说，学习就会变成一件痛苦的事情。这时候，兴趣就能发挥它的神奇作用，把学生的痛苦变成一种愉悦。
那该怎样引导学生对学习产生浓厚的兴趣呢？
（1）要着重培养学生的学习兴趣，让学生体会到学习的重要性
兴趣首先是一种需要，当一个人需要什么的时候就会对什么感兴趣，比如人们都需要吃、穿、注行，因此就会对这方面的事情感兴趣。也就是说，兴趣是在需要的基础上产生的。所以，我们首先要激发学生想要学习知识的渴望，只有当他觉得需要知识的时候，才会对知识产生一定的兴趣，也就是产生求知的欲望，从而有了学习的动力。
（2）使用具有趣味性的方式唤起学生对学习的兴趣
学生们通常更喜欢幽默的老师，因为喜欢这个人进而喜欢听他的课，最后喜欢上他教授的学科。但如果一个教师整天总是板着脸，脸上丝毫没有一点笑容，当学生们看到这种苦闷的表情时，心里势必也不会感到好受，由于不喜欢这个人，当然也就不会喜欢他的课，这样这门科学自然不会让学生有兴趣去学习了。所以，当我们抱怨学生没有兴趣读书时，教师要先进行一下自我检讨，看看是不是自己的原因。
（3）给学生学习成功的体验。
成功对每个人来说，都是补充自信和动力的药剂。成功的体验让人的兴趣逐渐提高，反之，失败的体验则会使人的兴趣逐渐减少。因此，让学生获得成功的体验是促进其学习兴趣日益浓厚的好方法。教师在平时要有意识地对一些学生进行适时的表扬和鼓励，以此提高学生学习的积极性。还要对学生抱着较高的期望，就算这个学生学习很差，也不要用失望的神情对待他，而是要让他相信你很信任他，相信他一定能通过自己的努力，取得好成绩。这样，学生就会在你的鼓励下，重新燃起提高自身成绩的希望，从而加强对自我的肯定，让他们对原先不感兴趣的课程变得感兴趣。此外，还要记得为学生订立容易成功的小目标，当学生实现了这些目标后，教师要及时给予支持和赞扬，这样就能帮助他们建立更大的自信心，增强对学习的兴趣。
一个有心的教师是善于给学生制造快乐，让学生在兴趣中学习的。