“妈妈日志”
右脚绑在左脚上
今天一回到家，畔畔便缠着我，要和我玩游戏。我猜想，肯定是今天在幼儿园里玩了一个新游戏，而且小家伙还对此念念不忘呢。我也想停下来陪他玩，可晚饭还没做呢，还是等老公回来满足他的兴趣吧。
“妈妈，妈妈，咱们玩个新游戏吧！”畔畔拉着我的衣服，不肯放我走。
“畔畔，妈妈还要做饭呢！畔畔，你在幼儿园吃饱了自然可以不用再吃了，可爸爸上了一天班，等他回来肯定饿坏了，你说，妈妈是不是该先做饭呢？”我蹲下来，轻声对畔畔说。
“恩，畔畔知道了，可畔畔特想给妈妈说呢！”畔畔显得有点委屈。
突然，我有点不忍心破坏畔畔如此浓厚的兴趣了。
就在我准备改变主意的时候，老公开门回来了，这时畔畔丢下我，冲向了老公，这孩子！
畔畔立即缠着还在换鞋子的老公，“爸爸，爸爸，和我玩个游戏吧！妈妈要做饭，没时间陪我，你陪我吧！”畔畔焦急地等待老公的同意。
老公看了我一眼，很快答应了。于是，父子俩玩起了令畔畔兴趣盎然的游戏。
只见畔畔找来一块长布条，将他的右脚和老公的左脚绑在了一起。我明白了让畔畔着迷的游戏是怎么回事了。绑在一起后，俩人开始往前走。可一个大人和一个孩子的步子大小不一，身高也有明显差异，要想保持一致还真难。
“爸爸，你怎么那么高啊！”这个问题可真难啊，让老公变矮根本不可能。
老公与畔畔来回几次，终于克服了身高问题，步子问题，可以稳当地前行了。
畔畔找到了与他人合作的快乐，也在这样的快乐中交到了游戏的伙伴。
“反面教材”
周末，我带着畔畔去东东家，因为东东的母亲生病了，在家养身体，我和她是好朋友，得知好朋友病了，当然要去看望一下。
东东的父亲也在家，在陪东东做作业。好朋友躺在床上，静静地休息。
“雪，怎么样，好点了吗？”
“你来了，你看我这样子，我去给你拿点水果！”雪准备起身。
“你快躺下，刚才，林哥已经给我们拿了，你就别忙活了！”我扶雪躺下。
“阿姨，你要多休息，会好起来的！”畔畔在一旁安慰雪。
“恩，畔畔真懂事，有畔畔这句话啊，阿姨肯定很快就好起来了！唉，要是东东也和畔畔一样活泼懂事就好了！”
“雪，东东不是挺好的吗？怎么这么说啊！”我不解。
“你也看到了，他爸爸还在陪他做作业呢，那孩子不知怎么回事，性格内向得很，就拿作业这事来说，如果不会，他也不问，也不知道与别人合作一下，一起解决问题，真不知道该怎么办才好！”雪显得很是无奈。
“东东平时是不是不怎么说话啊，在幼儿园呢？”
“恩，他就是个沉默的孩子，在幼儿园也喜欢一个人呆着，老师也拿他没办法；我们平时也没顾得上管教他。这段时间，我病了在家，才发现这孩子和我们都是距离远远的。”
“你也别太担心，孩子还小，转变他的性格还来得及，这样吧，让畔畔先和东东熟悉熟悉，说不定很快就能玩到一起的！”
说着，便让畔畔去陪东东看书。一开始，畔畔默默地坐在一旁，不打扰东东，过了一会儿，东东主动和畔畔说话了，还让畔畔看他做的作业。
“这个作业我昨天做过呢！”畔畔回应着。
“这道题咱俩不一样哦！你可以给我说说你是怎么做的吗？”畔畔这家伙还挺会交朋友呢。东东很快就开始与畔畔分享他的经验了，俩人还合作完成了一道东东不太明白的题。
“榜样力量”
加入到合作中！
也许，孩子并不清楚什么是合作，也不知道该如何与他人合作，合作的概念往往是从一些两人或几人一起完成的游戏开始，而孩子们也更乐于接受这样的合作定义。
在他们懂得在游戏中合作后，才会有更深的想法，运用到日常生活交往中去。一个善于合作的小朋友，会令同伴感觉舒服、愉快，会让对方更愿意与你在一起交往。
也许，有些孩子在集体游戏中表现并不好，因为他们害怕、不好意思或者别的原因，那么父母可以引导孩子做一些与合作有关的游戏，告诉他们其实就这么简单，和自己单独玩玩具一样简单，只是需要估计到另一个人的行为，二人和谐的行为才能达到目的。
“育儿理论”
把握共娱的方法！
孩子游戏的模式是从自娱到共娱，他们的相处方式也是从一开始的只认识自己、认识父母到认识别人及更多的伙伴，这样的一个转变的过程需要我们去引导，去培养，找到让他们学会共娱，学会交往的方法。
为了参与同伴游戏，孩子是必须逐步学会从自娱到共娱的，一个孩子只紧紧地抱着自己的皮球，不肯放手，怎么同别的孩子一起玩呢？必须引导他将球抛给另一个孩子，再让对方扔回来，一来一往才能进入共娱情境，也自然产生社会交往的行为。
而如此的交往也需要双方的合作意识，一个球过来，如何接得住？而如何扔，对方才能更顺利地接住？这都是一个合作的问题。
教会孩子在游戏中的合作，可以逐步使他们在与他人长期交往中学会合作，共同进步。
“举一反三”
1.鼓励孩子多参加集体活动，特别是一些分组竞赛活动，这可以培养孩子的集体意识，也可以促进他们合作观念的形成。
2.在平时的日常生活中，可以与孩子分工做一些事情，比如出门买东西，给孩子一个小塑料袋提着，培养他合作的行为，也可以让孩子学会帮助父母做力所能及的事情。
3.在家中，夫妻间也应形成一种合作关系，无论是家务事或遇到别的事情，不应该永远只是一方在承担，让孩子看到彼此合作去完成一件事情所带来的美好感觉与效果，让他们也将这样的行为运用到与他人的交往中，只有这样才能获得更多的交往机会。