“妈妈日志”。
小鸡和小鸭
晚上，又到了给畔畔讲故事的时间，畔畔把故事书递到我的手里，请我给他讲有小鸡和小鸭的那个故事。
“好，今天晚上我们就讲《小鸡和小鸭》的故事。”我把这个故事的题目告诉畔畔后就讲开了：
阳光明媚的一天，小鸡和小鸭一起出去玩。他们走进草丛里，小鸡找到许多虫子，吃得很高兴。小鸭找不到虫子，急得直叫唤。小鸡看见了，连忙把找到的虫子送给小鸭吃。
它们来到了小河边。
小鸭说：“小鸡弟弟，我到河里捉小鱼给你吃。”
小鸡说：“我也去。”
小鸭连忙说：“不行不行，你不会游泳，会淹死的！”
小鸡不信，偷偷地跟在小鸭后面，也下了水。小鸭正在水里捉小鱼，忽然听到了小鸡的喊声：“救命呀，救命啊！”
讲到这里我问畔畔：“你能想到什么好办法帮助小鸡吗？”
“它可以找一个救生圈，这样就不会沉到河底了。”畔畔想到一个好办法。
“但是你能找到一个小鸡那么小的救生圈吗？再说了，就算你找到了再跑回去，小鸡已经被淹死了。”我否定他的好办法。
“那它可以抓住河里的树枝，这样就不会沉了。”畔畔很快又想到一个办法。
“这是一个办法，树枝是可以帮助它不沉到水下，但是不能帮助它到岸边，那样小鸡就会顺着水流的方向漂去，离家越来越远，回不了家了；我们重新再想一个好办法既能帮助小鸡不下沉，还能帮助小鸡重新回到岸边。”我鼓励畔畔继续开动脑筋想办法。
我看宝宝有点想不出来了，提醒了他一下：“小鸡是和谁一起出来玩的？”
“和小鸭一块出来的。妈妈我想到了，小鸭会游泳，它可以把小鸡驮在背上然后背到河边。”畔畔终于又想到了一个办法。
“是的，这个是最好的办法，小鸭驮小鸡过河又快又省力。好了，宝贝快睡觉了！”给畔畔盖好被子，关掉灯后，我退出了畔畔的小房间。
“反面教材”
五一节，几个朋友约好了到公园自助烧烤，那个地方能买到烧烤用的木炭，有现成的烧烤架子，所以我们买了菜、肉、调味料和烤肉用的竹签，遗憾没买到烤肉用的铁签。
生完火，我们开始很像样的穿起了肉串，小家伙们不愿意闲着，也开始学我们的样，动起手来了。
很快，我们尝到了亲手烹制的烧烤，虽然味不是咸了就是有点淡，但是我们享受了自己制作的快乐，这样的味道也很不错呢。
“妈妈，为什么鸡和鸭有脚，鱼没有脚。”严严边吃着刚烤熟的一条小鲫鱼，边问他的妈妈。
小朋友听到后也同时看着严严的妈妈，都在等答案，但几个大人却笑了起来，严严一下子脸红了，头也不抬地吃着手里的鱼。
“因为鱼在水里游，但鸡和鸭在地上跑。”彭琴告诉了儿子。
看着妈妈没笑，并回答了他，严严又来勇气了：“那鸭子也能在水里游，为什么它要长脚呢？还有海龟在海里游也有脚呀！”
“因为，鸭子能在地上走，鱼不能在地上走，不要讲废话快吃。”显然彭琴被这个问答问住了，一时想不出好的答案，因为这个答案很牵强。
严严不说话了，因为老妈都发话了，再问可能会是一顿批评了。
回到家里看电视的时候，畔畔突然又想到了这个问题，问我：“妈妈，你说鱼为什么没长脚而海龟有呢？”
“因为鱼只能在水里生活，它到了地面不能呼吸就会死掉，而海龟它可以生活在水里，也可以生活上陆地上，所以它有脚。”这是我认为孩子最能接受的一个理由。
“畔畔，我们再一起想一想，在水里的动物还有哪些因为有脚可以在陆地上生活的？”
畔畔想了想，终于摸着脑袋想出了一个：“螃蟹。”
“还有呢？”我引导畔畔继续思考着。
“榜样力量”
不要忽视宝贝的问题！
孩子刚接触社会，世界对他们来讲都是新鲜有趣、具有吸引力的，好奇是孩子心理的一个特点，他们什么都要看、想摸、想问、想学，为此我们要耐心地、满腔热情地给予回答，切忌把孩子可贵的求知欲扼杀在萌芽状态，要引导幼儿去思考和探求。
很多孩子在听了一些故事后，会有许多问题，比如：情不自禁地问道：“妈妈，大树是不是也要冬眠？”“南方离我们有多远，小燕子飞那么远，它不累吗？”“小熊身上的毛那么厚，怎么也怕冷呢？”这些问题是他们对事物好奇的表现，是孩子求知欲的表现。
作为家长，如果我们对孩子提出的问题置之不理，甚至嫌麻烦或责怪，那就是扼杀了孩子的好奇心也就是求知欲。
相反，我们如果对孩子的问题加以认真的解答，和孩子一起进一步地探求，比如告诉孩子只有动物才有冬眠的结果，而植物是不冬眠的。这样我们就扶持了幼儿的求知欲，保护了好奇心，也就是肯定了孩子的学习态度，促进了创造性思维的发展。
“育儿理论”
孩子的思维。
思维是人脑对客观事物间接的概括的反映。思维使人们有所发现，有所发明，有所创造，有所前进，使人类社会获得历史发展的规律性知识。
幼儿期的思维主要是具体形象思维，它只能反映物体直观的特点，不善于对事物的本质特征进行概括，掌握的概念有限，判断推理不合乎逻辑，对事物的理解也不深刻，属直接理解水平。
但就是这样，也是极其可贵的，它有助于孩子当前的学习和发展，也为将来的创造性思维活动奠定基础。父母应通过孩子的日常生活和日常从事的课内、外的各种活动来培养和实现。最主要的是保护他们的好奇心，激发求知欲。好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是展开创造性思维的内部动因，因此，在生活当中我们要有目的去训练和培养。
除了对孩子思维能力的培养之外，我们还应丰富孩子的感性认识；帮助孩子丰富词汇，正确理解和使用各种概念，发展语言，这样才有助于孩子更好地进行深层次的学习。
“举一反三”
1.父母在与孩子相处与交谈过程中，要经常以商量的口吻进行讨论式的协商，留给孩子自己思考的余地，要给孩子提出自己想法的机会。父母可根据交谈内容经常发问，如：“他们之间有什么关系”“你觉得怎么做会更好呢”“你这样的想法有根据吗”等问题，用来引发孩子的思考。
2.经常带孩子到户外观察各种建筑或其他宝宝感兴趣的事物，同时，给孩子创造一些问题，比如：让孩子思考建筑的特征，想象建筑周围还可以添加一些什么，这时，孩子有可能提出要在地铁站里面修建一个儿童游乐场，或者游泳池之类的，但不管孩子的想法是多么不符合实际，父母都应给予足够的鼓励，让他有勇气与信心进行更多的思考。
3.日常生活中，鼓励孩子凡事常问几个为什么，培养孩子打破砂锅问到底的习惯。同时，父母应不厌其烦地给予正确的回答，并对孩子的提问表现出极大的兴趣，与孩子一起进行思考，去寻求未知的答案，如此，孩子思考、提问的欲望就会不断增强。